مؤسسة الشرق الأوسط للنشر العلمي
عادةً ما يتم الرد في غضون خمس دقائق
الأهداف: تهدف هذه الدراسة إلى التعرف إلى مدى استخدام التعلم العاطفي الاجتماعي (SEL) في الحد من المشكلات الأكاديمية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر معلمي غرف المصادر في محافظتي نابلس ورام الله والبيرة. المنهجية: تعتمد الدراسة المنهج الوصفي، وتستخدم استبانة مكوّنة من أربع مجالات، على عينة عددها 88 من معلمي غرف المصادر في المدارس الحكومية. النتائج: تظهر النتائج أن مدى استخدام التعلم العاطفي الاجتماعي (SEL) في الحد من المشكلات الأكاديمية جاء منخفضًا بشكل عام. كما يظهر مجال الوعي الذاتي وإدارة الذات مستوى متوسطًا، في حين يظهر كل من الوعي الاجتماعي واتخاذ القرار المسؤول مستويات منخفضة. كما تشير النتائج إلى أن أبرز التحديات التي تواجه تطبيق التعلم العاطفي الاجتماعي (SEL) تتمثل في ضعف تعاون أولياء الأمور، وعدم كفاية تدريب المعلمين، وبعض السلوكيات المشتتة لدى الطلبة. كذلك تظهر الدراسة عدم وجود فروق في استجابات المشاركين تُعزى إلى بعض المتغيرات الديموغرافية. الخلاصة: توصي الدراسة بتعزيز مهارات التعلم العاطفي الاجتماعي (SEL) داخل البيئة المدرسية، وتدريب المعلمين على استراتيجيات تطبيق التعلم العاطفي الاجتماعي (SEL)، وتعزيز الشراكة بين المدرسة والأسرة من أجل تحسين الأداء الأكاديمي والتوافق النفسي والاجتماعي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم.